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【经典日本文学】8.一房の葡萄一房05
关键词： ぎょっと ふらふら 教場に入る鐘がかんかんと鳴りました。 僕は思わずぎょっとして立上りました。 生徒たちが大きな声で笑ったり怒鳴ったりしながら、洗面所のほうに手を洗いに出かけて行くのが窓から見えました。 僕は急に頭の中が氷のように冷たくなるのを気味悪く思いながら、ふらふらとジムのテーブルの所に行って、半分夢のようにそこの蓋を揚げて見ました。 そこには僕が考えていたとおり雑記帳や鉛筆箱とまじって見覚えのある絵具箱がしまってありました。 なんのためだか知らないが僕はあっちこちを見回してから、誰も見ていないなと思うと、手早くその箱の蓋を開けて藍と洋紅との二色を取上げるが早いかポッケットの中に押込みました。 そして急いでいつも整列して先生を待っている所に走って行きました。 进入教室的铃声响起来了。 我忍不住吓得站了起来。 从窗口看到学生们大声笑着打闹着去卫生间洗手。 我突然脑中想到很坏的注意，糊里糊涂地往吉姆的桌子方向走，像做梦似的打开了盖子。 那里和我想的一样有笔记本呀铅笔盒还有看过的颜料箱放在里边。 不知为何我只是这看看那看看，觉得谁也看不到，很快地打开盖子马上取出蓝色和红色颜料放进口袋里。 于是急急忙忙跑去排队老师那里。 这篇材料你能听出多少？点击这里做听写，提高外语水平>>
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【经典日本文学】8.一房の葡萄一房04
关键词： 質【たち】 教場【きょうじょう】 横目【よこめ】 僕は可愛い顔はしていたかもしれないが、体も心も弱い子でした。 その上臆病者で、言いたいことも言わずにすますような質でした。 だからあんまり人からは、かわいがられなかったし、友達もない方でした。 昼御飯がすむと他の子供達は活発に運動場に出て走りまわって遊び始めましたが、僕だけはなおさらその日は変に心が沈んで、一人だけ教場に入っていました。 そとが明るいだけに教場の中は暗くなって僕の心の中のようでした。 自分の席に坐っていながら、僕の目は時々ジムのテーブルの方に走りました。 ナイフで色々ないたずら書きが彫りつけてあって、手垢で真黒になっているあの蓋を揚げると、その中に本や雑記帳や石板と一緒になって、飴のような木の色の絵具箱があるんだ。 そしてその箱の中には小さい墨のような形をした藍や洋紅の絵具が僕は顔が赤くなったような気がして、思わずそっぽを向いてしまうのです。 けれどもすぐまた横目でジムのテーブルの方を見ないではいられませんでした。 胸のところがどきどきとして苦しいほどでした。 じっと坐っていながら夢で鬼にでも追いかけられた時のように気ばかりせかせかしていました。 我可能脸上装的很可爱，但是身心都很弱。 加上胆小，想说也说不了的类型。 所以不太被人爱怜，朋友也没有。 午饭结束后，别的孩子兴高采烈地跑去运动场开始玩，但只有我心情郁闷，一个人进了教室。 尽管外面很亮，我的心和教室里一样暗。 坐在自己的座位，我的眼睛时不时地往吉姆桌子的方向游走。 用小刀刻了各种各样的涂鸦，手上变黑了，打开盖子，里边有书和记事本和石板，有糖果一样的树色的颜料箱。 那个箱子里有小小的像墨一样形状的蓝色呀红色的颜料，我感觉脸变红了，下意识地把脸扭向一边。 但是马上又忍不住斜眼看向吉姆的桌子。 心跳得难受。 一直坐着，梦里被鬼追着似的慌慌张张。 这篇材料你能听出多少？点击这里做听写，提高外语水平>>
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有島武郎-一房の葡萄[mp3+一房文本]
一房の葡萄 有島武郎 一 僕は小さい時に絵を描（か）くことが好きでした。僕の通（かよ）っていた学校は横浜（よこはま）の山（やま）の手（て）という所にありましたが、そこいらは西洋人ばかり住んでいる町で、僕の学校も教師は西洋人ばかりでした。そしてその学校の行きかえりにはいつでもホテルや西洋人の会社などがならんでいる海岸の通りを通るのでした。通りの海添いに立って見ると、真青（まっさお）な海の上に軍艦だの商船だのが一ぱいならんでいて、煙突から煙の出ているのや、檣（ほばしら）から檣へ万国旗をかけわたしたのやがあって、眼がいたいように綺麗（きれい）でした。僕はよく岸に立ってその景色（けしき
2006-03-17 -
日语用法辨析之「ものだ」与「ことだ」
一
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日语语法辨析与学习：「とあって」「にあって」「あっての 」
译为“在”。 ある，它在表示存在句中，也有一个用法，就是来表示“存在”，最后这个て，日语中有一个用法时表示动作先后顺序的，所以在这里不翻译，只表示后续还有别的动作。 因此，这个语法按照土语翻译的话，就是存在于某种事情，状况上。 比如：その非常時にあって、彼はそんなに平気だ。(在那非常时期，他是那样地平静。) 当然，有时候会在“にあって”后面加上は，这里只不过起到一个强调的作用，并没有改变原句的意思。 但是，如果在“にあって”后加上“も”，那么意思就更偏向于“即便……，无论……” 不景気にあっても、あの会社は売り上げを伸ばしている。(即便在不景气的时候，那家公司的营业额也在增加。) 03 あっての 它的本意是：正是有了……才有的…… 在接续上，あっての的前后，都需要接名词。 あっての，这个语法分析起来相对比较简单，ある翻译为：“有……”，て表示原因“因为……”，の的意思是“的”，那么三者合在一起就是因为有了……才有的……。 网上日语培训班哪家好?大家是不是还没有答案呢?如果您对日语学习感兴趣，想要深入学习，可以了解沪江网校精品课程，量身定制高效实用的个性化学习方案，专属督导全程伴学，扫一扫领200畅学卡。
2024-04-11 -
日语形式名词の
学习不是*好的吗? 4. 太陽が地球の回りを回っているのではなく、地球は太陽の回りを回っているのです。不是太阳环绕地球转，而是地球绕着太阳转。 注意：在既可以用「の」也可以用「こと」的场合，直接感觉到的情景用「の」表示，如用「こと」则含义不同。 例：私は花子がピアノを弾くのをきいた。我听过花子弹钢琴。 私は花子がピアノを弾くことをきいた。我听说过花子弹钢琴(这件事)。 比较：「こと」 与 「の」 1)如果后面的动词是 (言う、話す、伝える、教える、書く、命令する、頼む、要求する、許す、考える、信じる、疑う、決める)等表示语言、思考等与精神层面相关的动词时，其前面一般要求接续「こと」。 2)如过后面的动词是(見える、聞こえる、見る、聞く、感じる、待つ、手伝う、遅れる、急ぐ、とめる)等表示感觉等具有现场感的动词时，其前面一般要求接续「の」。 特别提醒：如果您对日语语言学习感兴趣，想要深入学习，可以了解沪江网校精品课程，量身定制高效实用的个性化学习方案，专属督导全程伴学。扫一扫定制专属课程 以上是为大家介绍的日语形式名词の，希望可以切实帮助到大家。更多日语学习相关信息，可以关注沪江网查询。
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日语语法辨析动词+こと与动词+の
随着日本在国际社会上的不断发展壮大，越来越多的人开始学习日语。而对于想要掌握日语口语的人来说，专门的辅导是非常有必要的。下面为大家介绍日语语法辨析动词+こと与动词+の，一起来了解啊。 日语语法辨析：「动词+こと」与「动词+の」 1.一般名词可以被动词修饰(动词+名词)。这里简单介绍一下接在动词后面表达各种含义的「こと」「の」。 2.「こと」「の」接在动词后面，将动词名词化。 例： (1)[外国語を勉強する{こと/の}]は楽しいです。 学习外语很有趣。 (2)[学生が優秀な{こと/の}]が田中先生の自慢です。 学生很是田中老师的骄傲。 (3)[山田さんが合格した{こと/の}]をきょう知りました。 今天得知山田合格了。 3.用在表示感情、评价的形容词后面，或者放在相当于“名词が/は”的部
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日语一级准备语法知识有哪些
一级准备语法知识有哪些?日语一级考试是日语等级考试之一，日语一太多的数量词。相当于“充其量……，至多……不过，也就是(数量)左右吧”等。 このクラスの毎回のテストの平均点は75点といったところだろうか。 特别提醒：如果您对日语语言学习感兴趣，想要深入学习，可以了解沪江网校精品课程，量身定制高效实用的个性化学习方案，专属督导全程伴学。扫一扫定制专属课程 以上是为大家介绍的日语一级准备语法知识有哪些，希望可以切实帮助到大家。更多日语学习相关信息，可以关注沪江网查询。
2024-03-17 -
提高日语能力的方法和技巧
一
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日语中并列的表达方式介绍
列举的。例如，「本や鉛筆などは学生に必要なものです」(书、铅笔等是学生必要的东西)。 三、使用句型 ～たり～たり：表示两种或多种行为交替进行。例如，「勉強たり、趣味の勉强たりをする」(一边学习，一边培养兴趣)。 ～も～も：表示两种或多种事物都具备。例如，「彼は学者も作家もです」(他既是学者又是作家)。 四、不使用明显的连接词或助词 “だの”“など” “だの”和“など”的用法如下： 表示列举事物，有时暗示事物并不限于列举出的那些。 使用注意： 1. “だの”和“など”强调列举出的事物不是全部; 2. “だの”和“など”在某些情况下可以互换使用，但也有不同的用法，需要具体情况具体分析。 特别提醒：如果大家想要了解更多英语方面知识，或者想要深入学习英语的，可以扫以下二维码，定制沪江网校精品课程，高效实用的个性化学习方案，专属督导全程伴学 日语中表示并列的表达还有很多，本文只介绍了部分常用的方式。正确使用这些表达，可以让我们的日语表达更加流畅，同时也避免了一些低级错误。在实际应用中，需要根据具体情况具体分析，选择正确的表达方式。
2024-04-16
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