2012年酷暑7月，亿万考生终于迎来了期盼已久的日语能力考试。对于许多考生而言，这一天的考试将某种程度改变他们的人生轨迹。短短一个下午，给千千万万学子和他们的亲人带来了无限感受。就考试本身而言，可圈可点之处颇多。以下从考试的外部环境、考试难度、题量、考试倾向、考试给我们的启示这几个方面谈一下个人看法。

首先，考试的外部环境发生了不小的变化。为了确保考试的公平，防止作弊的各项措施进一步加强。进入考试区大楼考生需要接受逐一用机器检验身份证，进入考场接受金属探测器检查，巡考人员使用“电子狗”不停地在考区内巡逻，捕捉异常的电波信号，考场大楼周边控制车辆与行人滞留等等。为此，考生需要更早地到达考场，入场的环节也变得更加繁琐，这些给考生带来的时间和心理上的负荷也许难以评估，但是又确实是不得已而为之。考试还没开始，与往年的不同已经显现。

外部环境的另一个变化是，由于全球经济不景气，尤其是日本经济长期低迷，用人单位对招聘人员的日语成绩的要求愈加苛刻，这也从外部导致了考试发生微妙的变化。虽然在东日本大地震之后日语能力考试的人数有所下降，但从今年报考人数的推算来看，考生正在回归考场。考生人数增加势必带来考试竞争的加剧，不仅要合格，还要取得好成绩，考生的心理期待值在不知不觉中提高。以上两点都会影响我们对考试本身做出的判断和评价。

下面谈谈“难度”。考试难度往往是考生和家长最关心的问题。正如我在2010年12月的考试点评中所说的那样，这个问题最常见的回答也许是“会者不难，难者不会”。但这不算回答，还是要和以往的考试以及考生的心理期待相比较，给出一个基本判断。这次的考试，与上一次相比，感觉总体来说难度稍有提高，其中，语言知识部分相对稍显容易，但也不乏偏题，例如单词、短语等。而读解部分则因为内容多，文章杂，令人有眼花缭乱之感，从这个意义上说，这部分稍难。文章不仅长、中、短文扑面而来，问题的提法也是花样翻新，难免给考生“难”的印象。其次，从2010年考试改型以来，文章类型一直是五花八门无所不包，有议论文，说明文，也有广告，还有通知、告示一类的文章。不同类型的文章会有不同的文体，使用特有的一些词语、句式、结构，提出的问题也各具特色。听解部分和以往的考试相比，难度不仅没有提升，反而略有下降之感。但是对考生的“真功夫”即听解、速记、整理、判断、答题的连续动作提出了要求，考题的区分度正在这里。假如就此而言，听解部分也是颇有难度的。

考试的“题量”是考生关心的第二大问题。有个别考生反映，考试时间不够，题没有做完。其实，“题量”和“难度”是密切相关的，题量大本身也是难度的一种表现。和以往的考试相比，这次考试总体题量适中。从现场来看，没有几个考生早早就写完了等着结束，但也没有慌乱结束草草收场的。只要你用一次完成的方式进行回答，基本上答题时间够用。可见，题量基本上是按照看一遍稍加思考就能回答为标准设计的，换言之，要求考生“看一遍就会”是这个考试的测试标准。

所谓出题“倾向”是指出考试显示出的要考学生的什么能力。日语能力考试自2010年改版以来，出题倾向发生了根本性的变化。考试的出题倾向，一言以蔽之，考能力！无论是读解出现的各色文章，还是听解的拼实力，就是要求你靠“读”和“听”来理“解”，都突出了靠实力考能力的明显倾向。考题中许多都是普通人在日常生活中很可能遇到的真实场景，体现了“用日语解决问题”才是“日语能力”的基本理念。反之，以往那些只要死记硬背就能拿分的按照学问来划分的考试板块如“文字、词汇、语法”等正在逐步淡化，让位于要求考生运用这些死知识去解决问题的“考能力”。简言之，看得懂，听得懂，能用语言去解决问题，是一个人语言能力的直接体现。由此可见，日语能力考试正在回归本源，这是一个十分可喜的变化。从考“わかる”到考“できる”，是理念的飞跃。

最后，谈谈考试带给我们的“启示”。通过本次考试，老师和学生都会进一步感受到我们以往很熟悉的日语能力考试正在发生变化。考试是指挥棒，不管你是否认同，学校的学习方式和教学方式都会随之发生变化。首先，教学要回归原点，以培养能力为出发点和最终目标。学生要更多地问自己“我读懂了吗”，“我听懂了吗”，“我会做吗”？面对一个个问题，不是简单地寻找和背诵答案，而是想想应该怎样解决这些问题。教师也会发生变化，从把能力分解为若干知识的板块，分头教学，到围绕能力培养，训练学生解决问题的能力会逐渐变为教学活动的中心。随之教材、教法、教室等都会慢慢地与“与众不同”起来。从这样的视点考虑，考试会在潜移默化中引导教学的改革。

以上浅见，希望能起到抛砖引玉之功效。

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