重结果还是重过程？

在上海的日本孩子有不少都在学一两样东西，比如中国画、舞蹈、武术等等，不过他们的学法更像是另一种形式的玩儿。在这样—个以日本人占多数的舞蹈班里，也有几个中国孩子，可是不久，开始有中国孩子转班，转学了，原因是：和这些日本人一起学，什么时候也学不好，跟玩似的。

无独有偶，和日本孩子一起学国画的中国孩子也被妈妈带走了，说是  老师要求不严格，教法不规范，孩子回家不练习，跟玩似的，这怎么行？

学舞蹈的也好，学画画的也好，  退出的理由竟是那么相似，而告诉我这两件事的桥本太太和清水太太虽然互不相识，可她们对此事的感慨和困惑也是惊人的一致。“难道中国妈妈不是打算让孩子来玩的吗？总不至于指望每星期学一次来培养画家、舞蹈家吧。”她们说，早就知道中国家长对孩子的学习要求高，这不难理解，可是没想到对于学业以外的兴趣学习也是如此高标准的苛求。特别是桥本太太，她的女儿曾在中国的小学读书，深知中国学生之辛苦，所以她觉得，中国孩子更需要这种“像玩似的”学法，以放松紧张的神经，调节单调的学习。要是连这点宽容都没有，那中国的孩子不是没有喘气的机会了吗？

我问她们：“真的不在乎孩子学得好不好吗？”她毫不犹豫但又是认真地回答：“重要的是孩子能和小朋友一起学得开心，在学的过程中得到乐趣，至于舞跳得好不好，画得像不像，那根本就是无所谓的事，不会去计较。”说到这里，桥本太太表情有点严肃了，“我始终弄不明白，为什么非常关爱孩子的中国妈妈却不大在乎孩子的感觉，不大在乎孩子愿意不愿意，高兴不高兴呢？”

当我告诉桥本太太我将把她的这些话写进文章的时候，她叫我还要再加一句：“以前只知道中国孩子辛苦，现在觉得中国妈妈们也很‘心苦’。”

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